AI ve školství je velké téma a široké pole, které se neustále rozrůstá. To znamená, že není jen nějakým “trendem”, který brzy opadne, naopak je vhodné jej do výuky efektivně začlenit. Mnoho učitelů se ale domnívá, že žáci se v nových technologiích stejně vyznají lépe než oni, takže nemá smysl je učit něco, co pro ně žádnou novinkou není. Ne každý žák ale má o AI stejné informace nebo stejnou motivaci ji používat. Pokud chceme zachovat rovnocenný přístup ke všem studentům, aby se z využívání chatbotů nestala džungle, musíme stanovit jasná pravidla. Podporujme tedy vyškolování učitelů v této oblasti, i vzdělávání žáků, zejména začlenění AI nástrojů do osnov ve výuce informatiky.
Paradoxně, čím více toho o umělé inteligenci budeme vědět, tím menší na nás může mít vliv. Kritický pohled nám může například pomoci při rozpoznání falešných videí a fotek, tzv. Deepfakes, které ve svých kampaních budou stále častěji využívat dezinformátoři nebo i různé politické strany.
Dokáže AI odhalit plagiátorství? Jak nepodlehnout skepsi a zadávat úkoly tak, aby nebyly celé lehce zpracovatelné AI? Jak může AI pomáhat při výuce žákům se speciálními vzdělávacími potřebami? Seznamte se s hlavními body, kde může být AI využívána ve školství, jak žáky, tak i učiteli. Paralelně při čtení článku si ji rovnou můžete vyzkoušet zdarma v naší aplikaci v tarifu FREE.
Nejčastěji využívané nástroje mezi žáky
Podle průzkumu organizace jsns.cz je jednoznačně nejpoužívanějším AI nástrojem ChatGPT pro tvorbu textů a překlady, Duolingo pro výuku jazyků, My AI a Chrakter.ai pro komunikaci a vytváření virtuálních přátel a MidJourney pro tvorbu vizuálních obsahů. Na vysokých školách se při psaní prací studenti spoléhají na kontrolor gramatiky Grammarly, při vyhledávání zdrojů zase na Elicit.com.
Personalizace výuky
Umělá inteligence může být nápomocná žákům, kteří mají potíže se čtením nebo porozuměním delšímu psanému textu, zejména dyslektikům a dysgrafikům. Dokáže sumarizovat důležité informace, zkracovat texty, zdůrazňovat důležité body nebo vysvětlovat text jednodušeji. Za důležité se považuje, aby AI kompletně nenahradila čtení a psaní, je třeba ji používat pouze doplňkově tam, kde student už nezvládá. Nechceme, aby student pouze kopíroval od AI něco, co si ani nepřečte, ale aby na základě svých školních znalostí kriticky zhodnotil vygenerovaný text a sám ho dokázal upravit. Kde jinde ještě může AI pomoci a ulevit tak školním asistentům?
- Překlad, titulkování nebo hlasoví asistenti pro studenty s jiným mateřským jazykem
- Extra zábavnější úkoly pro nadané žáky
- Virtuální asistenti mohou dávat odpovědi zvídavým žákům
- Odpočinková cvičení pro žáky s poruchou pozornosti
Jak zadávat úkoly, které zapojí i žáky?
Nemá smysl brojit proti umělé inteligenci, zvláště pokud jako dospělí nebo učitelé nejdeme dětem příkladem. Jak ale docílit toho, aby se zapojili i žáci? Abychom zachovali alespoň něco z tradiční výuky? Učitel Václav Maněna na svých stránkách uvádí ideální Vzorové zadání úkolu, při kterém je dovoleno používat AI:
- Zadejte vybranému nástroji dotaz, co by podle něj měl obsahovat motivační dopis. Porovnejte navrhovanou odpověď s kritérii, o kterých jsme diskutovali na hodině.
- Napište, jestli odpověď vygenerovaná umělou inteligencí obsahovala všechny prvky, které jsme probírali. Překvapilo vás něco na vygenerované odpovědi?
- Doplňte další body, které by měl motivační dopis obsahovat. Nemusí to být jen ty, které jsme probírali. Budu rád, když přidáte vlastní postřehy a názory.
- Napište, jestli umělá inteligence navrhla něco, co by podle vás bylo vhodné do dopisu přidat a na hodině jsme to neprobírali.
- Navrhla umělá inteligence něco, co by naopak motivační dopis obsahovat neměl nebo je to z nějakého důvodu nevhodné?
Může AI pomoci i učitelům?
- Samozřejmě, někteří učitelé ji mohou využívat k hodnocení slohových prací, opravování faktických informací třeba v dějepise, při výuce cizích jazyků nebo v matematice. Lze také používat při mailové komunikaci s rodiči. Například, pokud chcete poslat naléhající, ale nenásilnou zprávu.
- Pokud řešíte klima ve třídě, umělá inteligence vám sice nenahradí odborníka, ale může vám pomoci vymyslet dotazník a nezaujatě zkonzultovat odpovědi.
- Nechcete používat každý rok stejné testy, na jejichž otázky se studenti stejně připraví dopředu? Chcete vytvořit testy pro více skupin a více tříd a nechcete nad tím strávit několik hodin? I to je reálný požadavek.
- Chcete studentům předat i aktuálnější zdroje k tématu, než jsou učebnice, ale nechcete strávit mnoho času překladem a výtahy důležitých informací? AI vám pomůže najít zdroje, ze kterých vám vytříbí ty nejdůležitější informace, navíc překlady zvládne mnohem profesionálněji, než třeba Google překladač.
- Pokud vás zajímají konkrétní návody a metodika, kde můžete AI ve škole využít, poslouží vám stránka kurikulum.aidetem.cz, kde naleznete různé interaktivní prezentace do předmětů jako jsou zeměpis, mediální výchova, dějepis, etika, matematika. Ideální, pokud se chcete nechat inspirovat ve vlastní praxi.
Lze odhalit plagiátorství?
Záleží, jak si stanovíme, co je plagiátorství. V dnešním kontextu je reálné, aby za podvod bylo považované něco, co je celé vytvořeno přes AI a žák pro to doslova “hnul jen pár prsty”. Naopak někdy může být AI pouhý nástroj, jako je třeba kalkulačka, může tak jen upřesnit konkrétní aspekt problému. Aby totiž žák získal informace, které potřebuje, musí vědět, jaké informace chce. To, jak chytře zadá prompt, v sobě většinou už obsahuje nějakou znalost tématu, například když v rámci referátu o středověku bude od AI chtít, aby mu dobře vysvětlila určitou konkrétní událost, o které se dozvěděl z učebnice.
Máme nějaké nástroje, kterými lze ale plagiátorství dokázat?
Existují takzvané AI detektory, které vám vygenerují, z kolika procent je pravděpodobné, že práci vypracovala umělá inteligence. Podle některých zdrojů ale tyto nástroje nejsou příliš důvěryhodné. V tomto ohledu se zdá být důležité spoléhat na selský rozum. Pokud budete zadávat úkoly, kde bude muset žák vyjádřit nějakou svoji preferenci nebo názor, jistě si povšimnete, že text je najednou příliš spisovný, bez pravopisných chyb, s dlouhými souvětími, která navíc nezačínají nebo neobsahují výplňková a častá slova, jako jsou to, že, pak, potom, protože a tak dále. Vygenerované texty se navíc zpravidla vymykají běžnému stylu psaní jakéhokoliv žáka. Je ale třeba mít na paměti, že pokud s chatbotem pracujeme často, přivykne si na naši řeč a začne se vyjadřovat podobně.
Jak může AI pomoci studentům?
Velmi oblíbená je například struktura práce, všichni známe efekt prázdné strany, která je nejtěžší. Jakmile máme alespoň na čem stavět, jaký text upravovat, hned je to jednodušší.
Možná odpověď AI:
Osnova:
- Úvod – představení knihy a postavy
- Vnější charakteristika Raskolnikova
- Vnitřní vlastnosti a motivace
- Vývoj postavy v průběhu děje
- Závěr – vlastní názor na postavu
Ukázkový úvodní odstavec:
Román Zločin a trest od F. M. Dostojevského patří k vrcholům světové literatury a jeho hlavní postava, Rodion Romanovič Raskolnikov, je jednou z nejkomplexnějších postav, jaké byly kdy vytvořeny. Jeho příběh o boji se svědomím, vinou a hledáním smyslu života fascinuje čtenáře už více než sto let. V této práci bych se ráda zaměřila na charakteristiku této pozoruhodné literární postavy.
Podobně může AI pomoci i při matematice.
Možná odpověď AI:
Vysvětlení postupu:
Kvadratická rovnice má tvar ax² + bx + c = 0. Nejčastěji se řeší pomocí kvadratické rovnice podle vzorce:
x = (-b ± √(b² – 4ac)) / (2a)
- Urči koeficienty a, b, c.
- Spočítej diskriminant D = b² – 4ac.
- Podle hodnoty D rozhodni o počtu řešení (D > 0: dvě řešení, D = 0: jedno řešení, D < 0: žádné reálné řešení).
- Dosadíš do vzorce a vypočítáš hodnoty x.
Cvičné příklady s řešením:
- x² – 5x + 6 = 0
Řešení: a = 1, b = -5, c = 6, D = 25 – 24 = 1
x₁ = (5 + 1)/2 = 3, x₂ = (5 – 1)/2 = 2 - 2x² + 4x – 6 = 0
Řešení: a = 2, b = 4, c = -6, D = 16 + 48 = 64
x₁ = (-4 + 8)/4 = 1, x₂ = (-4 – 8)/4 = -3 - x² + 2x + 5 = 0
Řešení: a = 1, b = 2, c = 5, D = 4 – 20 = -16
Rovnice nemá reálné řešení.
Etické a praktické výzvy využití AI ve školství
Umělá inteligence (AI) přináší do školství příležitosti, ale i etické a praktické výzvy. Klíčovým problémem je ochrana osobních údajů studentů a učitelů, kde hrozí zneužití dat bez souladu s předpisy GDPR. U opravování prací může nástroj přehlížet nuance, které by normální lidský učitel zachytil a mohl nějak interpretovat v kontextu dovedností konkrétního žáka. Přílišné spoléhání na AI také může oslabit kritické myšlení a dehumanizovat výuku, což je zvláště rizikové u mladších dětí potřebujících sociální interakci. Učitelé navíc často postrádají školení pro efektivní využití AI, což brání její integraci. Je tedy nutné hledat rovnováhu mezi technologií a lidským přístupem, aby učitelé nemuseli mít obavy ze svého nahrazení.
Budoucnost AI ve vzdělávání
AI má potenciál změnit vzdělávání a učinit ho dostupnějším a efektivnějším. V budoucnu se stane běžnou součástí výuky díky adaptivním platformám a virtuální realitě. Umožní globální přístup ke vzdělání, zejména v odlehlých oblastech, díky překladům a přizpůsobení materiálů. AI by nicméně měla být partnerem, nikoli náhradou učitelů, a uvolnit jim čas na individuální přístup.
Nové technologie jsou velkým pomocníkem, ovšem je důležité, aby k nim bylo přistupováno transparentně. Je vhodné, pokud si škola sestaví svoje pravidla k užívání AI, která budou pro všechny rovnocenná. Zároveň by škola měla žáky učit, jak s AI zacházet, jelikož práce s ní bude za chvíli důležitá pro všechny profese. Jakékoli užití AI by mělo být otevřeně deklarováno, včetně použitého promptu.
Aktualizováno dne 30. 4. 2025
Zdroje:
- Umělá inteligence do škol (AI do škol) [online]. [cit. 28. 04. 2025]. Dostupné z: https://aidoskol.cz/umela-inteligence-do-skol/
- Umělá inteligence a zadávání úkolů; Václav Maněna [online]. [cit. 28. 04. 2025]. Dostupné z: https://manena.info/2022/12/17/umela-inteligence-a-zadavani-ukolu/
- JSNS [online]. [cit. 28. 04. 2025]. Dostupné z: https://www.jsns.cz/nove/projekty/pruzkumy-setreni/dotaznikove_setreni_2023_final.pdf
- Digitalizace RVP [online]. [cit. 28. 04. 2025]. Dostupné z: https://digitalizace.rvp.cz/files/7200-faq-ai-umela-inteligence-ve-vyuce-web.pdf
- Bera [online]. [cit. 28. 04. 2025]. Dostupné z: https://www.bera.ac.uk/blog/dyslexia-and-artificial-intelligence
- Kurikulum umělé inteligence [online]. [cit. 30. 04. 2025]. Dostupné z: https://kurikulum.aidetem.cz/
- Studium si bez ní už nedokážou představit. Jak AI mění návyky studujících? | Časopis Atrium [online]. [cit. 30. 04. 2025]. Dostupné z: https://atrium.fss.muni.cz/veda-a-vyzkum/studium-si-bez-ni-uz-nedokazou-predstavit-jak-ai-meni-navyky-studujicich